1小学数学教学中“互联网+”的积极作用

1.1“互联网+”信息技术的应用能够打造更高效的课堂交流

“互联网+”的技术特性就是打破了线上和线下之间的壁垒，实现了更为快速多样化的信息流转。传统课堂教学当中，教师一言堂现象较为严重，学生很少有机会在课堂学习中表达自己的看法。而“互联网+”信息技术的运用，能够使得原本的课堂环境得到改善，学生拥有了与教师进行问题沟通、话题交流的发声渠道。教师利用信息技术手段，可以打造一个师生互动的场景，为学生提供表达自我的机会，从而增强学生的学习参与性，提高学生的数学学习热情。

1.2“互联网+”信息技术提高了数学直观体验感

小学阶段学生正处于运算思维阶段，这一阶段学生对于外部世界的认知更多是通过直观、具象的感受来获取的。然而，小学阶段所学习的数学知识，是对于真实世界规律的一种抽象，具有十分强烈的概念化特征，这导致学生在进入数学学科学习之后，会产生学习困难之感，很难形成思维逻辑。小学数学的教学创新是要将原本抽象的数学概念转变为学生所熟悉的生活直观，从而帮助学生建立起数学理解。“互联网+”信息技术的引入，使得数学知识的呈现方式可以更加逼真和动态，相比于平面形式的图片或者文字形式的教师口述，“互联网+”信息技术能够以动态的视频以及逼真的场景来展现数学生活，帮助学生增强体验感，从而更好地理解数学抽象概念。

1.3“互联网+”信息技术提供了更为丰富的教学资源

在教育信息化2.0的主要作用中可以看到，“互联网+”引入到教学系统后，主要解决的问题为城乡之间教育资源的差异，通过“互联网+”信息技术，为原本缺少教育资源的教学地区，提供与教育资源丰富地区的学生一样的教学内容，从而提高教学的整体质量。可以认为，丰富的教育资源是“互联网+”信息技术当中核心的教育价值之一。对于小学阶段的数学教学来说，“互联网+”信息技术可以将一些无法在课堂当中完成的数学实验、无法真正了解的数学事物或者一些优质的数学活动视频资料、高质量的数学课堂教学视频资料、名师课堂等提供给学生，使学生能够更多元、更多面地接触到与传统课堂不一样的数学课堂环境，体验到崭新的课堂氛围。

2小学数学教学中信息化教学模式的创新策略

2.1提升教师的信息素养

数学教师本身的信息素养决定了信息化技术在课堂教学中的应用价值，传统教学中，教师对于信息技术的认知片面，常常出现过分依赖信息技术或者全然无视信息技术两个教学极端，这两个极端都无法发挥信息技术的优势作用，难以打造现代化课堂。在“互联网+”背景下，数学教师应当深刻理解信息技术的辅助作用，认识到信息技术在数学学科教学当中的应用方式，以高效率课堂构建、趣味化课堂构建为方向，来进行教学升级。教师可以通过日常的书籍阅读、观摩聆听知名教师的课堂教学实录等方式，感受他们在课堂教学当中如何运用信息技术，信息技术手段与知识教学之间存在怎样的配比配合关系等，不断总结，积累经验。通过长时间的经验积累，教师得到了信息素养的提升，并能够更为巧妙地对课程内容进行信息技术的应用编排设计，突出本课程的内容特点，解决以往教学当中学生理解、学生参与的教学难点，提高教学质量。

2.2引入多样化的信息技术手段

传统教学当中信息技术手段相对单一，大部分教师乃至学校对于信息化技术停留在电子课件PPT、电子白板等领域，教师将其作为展示内容、代替板书的工具。在“互联网+”背景下，小学数学课堂教学应当持续引入更多样、更多元、更先进的教学工具，通过这些教学工具来为学生构建一个更加神奇、瑰丽的场景。例如在教学当中，教师引入希沃教学软件的方式，通过软件教学来实现与学生之间的实时互动。教师可以将当前展示的数学内容投映到学生的平板电脑之上，由学生通过平板电脑的触控，来完成教师所提出的问题，通过师生之间的有效交互，来增强体验。

2.3打造多元化的融合教学模式

融合教学是教育信息化背景下重要的教学创新，其中的融合主要是指将线上教学与线下教学两个渠道的教学内容进行融合，最终整合到一整个课堂教学生命周期当中。小学阶段数学教学在“互联网+”背景下，同样可以利用融合教学模式，来进行课堂创新。目前大部分融合教学的课堂设计主要是面向高等教育阶段，但是其中一些教学方法和教学策略，同样可以为小学阶段的数学教学提供方向，教师可以从中学习借鉴，选择有价值的教学环节，来重构小学数学课堂。

3结语

“互联网+”背景下的小学数学教学需要充分发挥互联网信息技术的优势，将互联网信息技术应用于课堂教学当中，作为重要的辅助工具，呈现数学特色。教师要深刻认识传统数学课堂当中数学学科存在的教学弊端，认识到学生全面发展和健康成长对于数学学习的实际需求，从深层次的数学认知出发，培养学生的数学素养。其中信息技术的融入将改变数学的呈现方式，打造新的课堂环境和教学互动机制，使课堂教学质量得到显著提升。

参考文献

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